Los preescolares que presentan la sintomatología de impulsividad, hiperactividad y déficit de atención, características que engloban el TDAH, manifiestan alteraciones en las funciones ejecutivas: control inhibitorio, memoria de trabajo, monitorización y habla auto-dirigida. Es indispensable que en el salón de clase de preescolar se identifiquen a los niños que puedan presentar dificultades en la regulación de su comportamiento, en niveles de mayor problemática a lo esperado nomalmente. La importancia de esta detección temprana radica en la posibilidad de evitar un cuadro de TDAH con mayor complejidad en el futuro del niño. El entrenamiento de la función ejecutiva de los niños que pudieran presentar esta sintomatología ha sido descrito como una estrategia de gran eficacia; incluso existe investigación que afirma que el entrenamiento de la función ejecutiva disminuiría la probabilidad de que un niño presente el cuadro de TDAH en la etapa escolar si hubiere recibido atención temprana desde preescolar. En la atención clínica se ha podido constatar la evolución de casos de niños identificados en preescolar con la sintomatología clásica del TDAH, y que luego de realizar un entrenamiento en las funciones ejecutivas por períodos de uno a dos años mejoran, e incluso en el inicio de su escolarización presentan un cuadro psicopatológico de menor gravedad, a diferencia de niños que no han recibido esta intervención temprana. En este artículo se describirá el cuadro clínico del TDAH en educación inicial, se relacionará este trastorno con el funcionamiento ejecutivo y se expondrán varias estrategias que se siguen en el entrenamiento de las funciones ejecutivas.

Preschoolers who have symptoms of impulsivity, hyperactivity and attention deficit manifest alterations in the executive functions: inhibitory control, working memory, monitoring and self-directed speech. It is essential in the preschool classroom to identify children who have difficulty regulating their behavior. The importance of this early detection is the possibility of avoiding a picture of ADHD with greater complexity in the child’s future. Training of executive function in children who could present these symptoms has been described as a highly effective strategy. Researches affirm that training of executive function would decrease the likelihood that a child will have ADHD at school age if he had received early attention from preschool. From the clinical experience it has witnessed the evolution of cases of children identified preschool with symptoms of ADHD, and then do a training executive functions for periods of one to two years better, and even at the beginning of schooling have a less severe psychopathology, unlike children who have not received this early intervention. In this paper I will describe the clinical picture of ADHD in initial preschool, the relationship between this disorder and executive function and some strategies in the training of executive functions.